Oś Świata/Moja oś świata

Posts Tagged ‘uczenie się’

09.05
2020

Szansa.

Nieoczekiwane przejście na nauczanie zdalne stworzyło i ciągle stwarza nam wiele problemów i na pewno nie zastępuje efektywnie rzeczywistego nauczania. Widzimy, że nie da się przenieść w pełni rzeczywistego nauczania wprost na zdalną domenę i że to się nie zawsze sprawdza . Jednak cały czas uczymy się, jak nauczać w nowych warunkach i nabieramy doświadczenia.

Kiedy pandemia minie, wrócimy do szkół i do nauczania  w klasie szkolonej.

Czy zdobyte doświadczenia z nauczania zdalnego dadzą się wykorzystać do lepszego nauczania w szkole?

Jakie szanse stawia przed nami doświadczenie zdalnego nauczania?

21 szans na lepsze nauczanie po powrocie do „rzeczywistej szkoły”.

Opiszemy je w sześciu częściach:

  1. Szansa na poprawę procesu uczenia się ucznia
  2. Szansa na lepiej zaplanowane lekcje
  • Szansa na ocenianie pomagające uczniom się uczyć
  1. Szansa na współpracę nauczycieli i na zwiększenie udziału rodziców
  2. Szansa na wartościowe lekcje, pomoc uczniom w uczeniu się i poprawę relacji
  3. Szansa na mądry i sprawdzony TIK

czytaj więcej…

22.04
2020

Gdzie są uczniowie, których nie ma na lekcjach zdalnych?

Z niektórymi uczniami nie ma kontaktu od czasu zamknięcia szkół. Nauczyciele niepokoją się, chcieliby wiedzieć, co dzieje się z ich podopiecznymi.

Jeden z nauczycieli języka angielskiego w USA zaniepokojony nieobecnościami uczniów na lekcjach zdalnych postanowił zadzwonić do nich i do ich opiekunów, z pytaniem – Co się dzieje? Napotkał na trudności w postaci pełnych skrzynek pocztowych, błędnych numerów telefonów i ciągle zajętych telefonów.

W USA problem frekwencji, a nawet wypadanie uczniów z systemu szkolonego jest bardzo poważny, np. w latach 2017–2018 zanotowano 1,5 miliona bezdomnych uczniów, to świadczy o dużym problemie.

W Polsce nie dotyczy on tak dużej liczby dzieci.

Jednak w dobie zamknięcia szkół część uczniów straciło kontakt ze szkołą.

Powodów może być wiele, począwszy od zwykłego porzucenia przez ucznia obowiązku uczenia się, do braku dostępu do zdalnego nauczania. Po środku pojawia się cale spektrum przyczyn. Może to być wysłanie dziecka do rodzimy w innej miejscowości, brak opieki ze strony rodziców, trudna sytuacja rodziny, brak sieci internetowej, brak sprzętu lub konieczność dzielnie się nim z rodzeństwem i wiele innych przyczyn, które nawet nam nie przychodzą do głowy.

czytaj więcej…

28.03
2020

Wskazówki Johna Spencera do nauczania zdalnego. Rozmowa o nauczaniu.

Prawdopodobnie zgodzicie się ze zdaniem, że najbardziej owocne dla doskonalenia nauczania są rozmowy nauczycieli we własnym szkolnym gronie. Wiedząc o tym, zaplanowaliśmy pewien czas temu kurs pt. Rozmowy o nauczaniu, Naszym zamiarem było, zachęcenie nauczycieli do prowadzenia spotkań nauczycieli ze swojej szkoły, na tematy związane z proponowanymi artykułami o nauczaniu.  Z wiadomych względów przenosimy kurs na wrzesień, mając nadzieję, że będzie już można spotkać się na rozmowy w realu. Tymczasem proponujemy wszystkim chętnym nauczycielom zdalną rozmowę o zdalnym nauczaniu. Korzystamy z artykułu profesora Johna Spencera, uznanego i doświadczonego w zdalnym nauczaniu edukatora.

Przygotowaliśmy  na stronie: https://blog.ceo.org.pl/wspolpraca-i-rozmowa-nauczycieli-ek-o-zdalnym-nauczaniu/

  • Scenariusz rozmowy ( można zmieniać, modyfikować lub prowadzić spotkanie według własnego pomysłu)
  • Prezentację, która może ułatwić prowadzenie zdalne rozmowy
  • Skrót artykułu Johna Spencera (w języku polskim)
  • Oryginał artykułu Johna Spencera ( w języku angielskim).

Rozmowa jest tak zaplanowana, aby nauczyciele dzielili się własnym doświadczeniem z nauczania  w szkole, w której wspólnie pracują.

Zachęcamy do zajrzenia do scenariusza.

czytaj więcej…

17.03
2020

Zdalne nauczanie – wskazówki ze szkół w USA

Przeczytałam artykuł Kate Ehrenfeld Gardoqui zatytułowany: Pamiętaj, że nauka online nie jest jedynym sposobem nauczania na odległość. Wydaje mi się bardzo interesujący i zgodny też z moimi przemyśleniami, dlatego krótko przedstawiam streszczenie.

czytaj więcej…

08.03
2020

Co radzi ocenienie kształtujące w sprawie pytania: Dlaczego się tego uczymy?

Uczniowie zmieniają się, to nie są już pokorni uczniowie z naszych czasów, którzy przyjmowali bez szemrania każdą propozycję nauczyciela.

Dlaczego się tego uczymy? – To pytanie ze strony uczniów, może nas zaskoczyć w każdej chwili.

Jeśli nie podejmiemy wyzwania i nie odpowiemy na to pytanie, to możemy „stracić” wielu uczniów.

Niektórzy nauczyciele mają stałą odpowiedź na to pytanie – Uczymy się, bo to będzie na egzaminie. Taka odpowiedź nie satysfakcjonuje jednak refleksyjnych uczniów.

Co zatem zrobić, aby takie pytanie nie zniszczyło nam pomysłu na lekcję?

czytaj więcej…

07.03
2020

Wpływ kształcenia u uczniów umiejętności społeczno-emocjonalnych na osiągane przez nich wyniki nauczania.

Znowu o badaniach. Znalazłam najnowsze badania na temat zależności pomiędzy kształceniem tak zwanych umiejętności miękkich i wynikami na egzaminach. We wpisie krótko na temat wyników wstępnych badań.

Dla mnie te wyniki nie są zaskoczeniem, ale dla ludzi nastawionych przede wszystkim na wyniki akademickie mogą być ciekawe.

Ekonomista Kirabo Jackson z Uniwersytetu w Northwestern proponuje badać umiejętności miękkie, takie jak empatia i wytrwałość. Twierdzi, że szkoły nastawione na kształcenie tych umiejętności osiągają lepsze wyniki naukowe, od szkół, które koncentrują się tylko na egzaminach.

Przeprowadzono badania w 133 szkołach średnich w Chicago, w którym brało udział 150.000 uczniów. Jackson wykazał, że szkoły, które pracują nad kształceniem cech społeczno-emocjonalnych uczniów (np. zdolność do rozwiązywania konfliktów, motywacja do wytężonej pracy), mają dobre wyniki na sprawdzianach i egzaminach końcowych. Również, w takich szkołach jest lesza frekwencja uczniów i mniej problemów z dyscypliną oraz przestępczością. Po ukończeniu tych szkól uczniowie dostają się na dobre uczelnie i zdobywają więcej stopni akademickich.

czytaj więcej…

27.02
2020

Autonomia nauczycieli

Jim Knight w swoim artykule (link na końcu) napisał, że jego własne doświadczenie w pracy coachingowej z nauczycielami i badania naukowe pokazują, że uznanie i uhonorowanie autonomii nauczycieli jest istotną i podstawową częścią skutecznego ich coachingu.

Jak rozumieć autonomię nauczyciela?

W każdej instytucji istnieją obowiązujące reguły, trzeba je przestrzegać. Nie można np. wybrać nocnego czasu pracy, tylko dlatego, że ktoś nie lubi rano wstawać. W szkole też są pewne profesjonalne reguły. Łamanie tych reguł nie jest przejawem autonomii nauczyciela. Pierwszą rzeczą, która warto jest ustalić, to zakres obowiązujących reguł.

Kluczowym słowem dla autonomii jest wybór, a właściwie możliwość dokonywania wyboru.

Coraz więcej badań pokazuje, że osoby nie mające wyboru, nie są zmotywowane do pracy. Zdaniem naukowców autonomia jest niezbędna dla motywacji. Narzucanie odgórnie rozwiązań prawie zawsze owocuje porażką (Amabile et al., 1996; Deci & Ryan, 2000; Pink, 2009; Seligman, 2012).

czytaj więcej…

25.02
2020
15.01
2020

Panel uczniów Szkole Podstawowej nr 3. w Mińsku Mazowieckim

W panelu brali udział uczniowie pracujący obecnie z OK zeszytem na lekcjach matematyki lub języka polskiego, rodzice uczniów oraz absolwenci uczęszczający teraz do liceum, w którym nauczyciele nie pracują (na razie) z OK zeszytem. Panel w dniu 11 stycznia 2020 roku prowadziła organizatorka konferencji Joanna Sułek.

Panel był niezwykle ciekawy, warto przeczytać, co sadzą uczniowie o pracy z ocenianiem kształtującym z wykorzystaniem OK zeszytu.

czytaj więcej…

04.01
2020

Uczeń wybiera sposób oceniania

Szukam kompromisów pomiędzy ocenianiem kształtującym, a sumującym. Jak zmniejszyć szkody wynikłe z oceniania stopniami? Ponieważ od klasy 4 musimy stawiać uczniom stopnie na koniec roku, więc taki kompromis jest konieczny.  Przeczytałam o pewnym eksperymencie, który wprowadził na swoich lekcjach biologii John Dorroh. Wykorzystuje w nim wybór, który zawsze prowadzi do większej świadomości i odpowiedzialność uczniów za ich własny proces uczenia się. Czyli wzmacnia piątą strategię oceniania kształtującego (moim zdaniem najważniejszą): Wspomaganie  uczniów, by stali się autorami procesu własnego uczenia się.

czytaj więcej…