Oś Świata/Moja oś świata

Posts Tagged ‘dobre nauczanie i uczenie się’

09.02
2019

Stopnie a sukces

Rodzicom i uczniom wydaje się, że wysokie oceny z egzaminów gwarantują przyszły sukces dziecka. Jednak, moim zdaniem oceny prawie nie mają wpływu  na przyszły sukces.

Przedstawię najpierw moje wątpliwości związane z egzaminami i stopniami, a potem podzielę się czterema warunkami potrzebnymi do osiągnięcia sukcesu.

czytaj więcej…

03.02
2019

Kiedy będę mógł to zastosować?

Uczniowie szkół średnich często zadają nauczycielowi to pytanie. Czasami po to, aby wprowadzić nauczyciela w zakłopotanie, ale przede wszystkim chcą znać odpowiedź.

Wraz z grupą matematyków licealnych wymyśliliśmy 19 zadań pokazujących uczniom, po co się uczą matematyki. Możecie je znaleźć pod tytułem: Po co mi to?:  https://ok.ceo.org.pl/dobre-praktyki

Tym razem znalazłam artykuł w portalu edutopia na ten sam temat, ale za to na różnych przedmiotach. Niesamowite, że trafiliśmy w ten sam temat, nad którym myśli świat edukacyjny. Poniżej autorskie tłumaczenie części tego artykułu wykonane przeze mnie.

czytaj więcej…

22.01
2019

Praca domowa

Temat ogromnie dyskutowany teraz w oświacie i temat „morze”.

Moim zdaniem jest jedna podstawowa zasada: Praca domowa ma służyć procesowi uczenia się uczniów. Łatwo powiedzieć, ale jak to zaplanować i sprawdzić. Podsunę kilka rad.

Zanim zadasz prace domową odpowiedz sobie na pytania, które opracowałam razem z Tomaszem Szwedem.

czytaj więcej…

29.12
2018

Angażowanie myślenia

Byłam na niezmiernie ciekawym warsztacie matematyka kanadyjskiego – Petra Liljedahl. Zorganizowała go Szkoła Edukacji wraz z Polsko Amerykańską Fundacją Wolności. Pan Liljedahl od wielu lat wraz z grupą badaczy zajmuje się metodami nauczania matematyki. Uważam, że taki warsztat mógłby się przydać nie tylko nauczycielom matematyki. Pod koniec wpisu w punktach zawrę, to co bym chciała zapamiętać z tych warsztatów.

czytaj więcej…

27.12
2018

Jak prowadzić konstruktywne dyskusje w szkole?

Pewnie wszyscy zgadzamy się, że konstruktywne dyskusje pomiędzy uczniami w klasie są korzystne dla uczenia się i poszukiwania argumentacji. Dzięki nim uczniowie uczą się krytycznego myślenia, mają okazje poznać różne punkty widzenia, uczą się wzajemnie od siebie, zaś nauczyciel może dzięki nim, poznać i ocenić zrozumienie przez uczniów tematu.

W tym artykule:

  1. Co to znaczy konstruktywna dyskusja?.
  2. Co zrobić, aby w klasie szkolnej odbywała się konstruktywna dyskusja?
  3. Od czego zacząć?

 

 

czytaj więcej…

12.12
2018

5 prawd o nauczaniu

Nauczyciele dokonują niezwykłych osiągnięć w jednej z najtrudniejszych profesji na świecie. Sposób myślenia nauczyciela jest kluczem do transformacji, która towarzyszy nauczycielowi w jego pracy.  W artykule przedstawię pięć prawd, o których warto pamiętać.

czytaj więcej…

03.12
2018

Przeciwko podręcznikom

Na całym świecie podręczniki towarzyszą edukacji. Czy zastanawialiście się dlaczego? Czy podręczniki pomagają nauczycielom i uczniom, czy przeszkadzają? Skłaniam się do opinii, że lepiej i łatwiej byłoby bez nich. Przytoczę 6 argumentów za tą opinią.

czytaj więcej…

27.11
2018

Co jest nie tak z taksonomią Blooma?

Naprawdę bardzo się cieszę, że dożyłam momentu, gdy naukowcy „odczarowują” taksonomię Blooma. Wiele lat temu, gdy poznałam zasady taksonomii Blooma, czułam, że coś jest nie tak, ale nie odważałam się podważać uznanej teorii.  Wielu moich znajomych nauczycieli i trenerów edukacyjnych często powoływało się na tę taksonomię w dyskusjach o nauczaniu. Była cytowana jako pewnik, ale jednak nie widziałam, aby ktoś skorzystał z niej praktycznie w nauczaniu.

W tym wpisie przedstawię swoje własne wątpliwości związane z taksonomią Blooma oraz omówienie artykułu z Edweeku.

czytaj więcej…

17.11
2018

Błąd mile widziany

Skąd bierze się strach w uczeniu się?

Niezależnie co uczeń mówi, w jego głowie rodzą się myśli i obawy:

  • Skrytykują mnie (nauczyciel, koleżanki i koledzy)
  • Zostanę negatywnie oceniony.
  • Okażę się gorszy od sąsiada, najgorszy w klasie.
  • Nie wierzę, że mi się uda.
  • Ocenią mnie, że jestem niezdolny.
  • Boję się ryzykować.
  • Nie chcę podejmować żadnych wyzwań.
  • Nie wie, po co się tego uczę.
  • Obawiam się, że popełnię błąd i odniosę porażkę.

To wszytko wpływa na niechęć do uczenia się, podejmowania wyzwań i jakiegokolwiek ryzykowania.

A wszystkiemu winien jest strach przed błędem.

czytaj więcej…

11.11
2018

Czy mało liczne klasy są lepsze?

Odpowiedź twierdząca wydaje się oczywista. Przekonani są o tym nauczyciele i rodzice. Nauczyciele wolą uczyć mniejsze klasy, bo mają więcej czasu dla indywidualnych uczniów, rodzice wybierają dla dzieci szkoły prywatne, bo z reguły maja mniejsze klasy. Przyjęło się sądzić, że najlepsza liczba uczniów w klasie to około 16, tak jak mała grupa warsztatowa.

Jednak badania nie potwierdzają naszego przekonania. Profesor John Hatii uważa, że samo zmniejszenie liczebności klasy ma bardzo mały wpływ na wyniki uczniów – 0,21. W „skali” Hattiego interwencje, które się opłacają mają co najmniej 0,4  i tak np. przekazywanie uczniowi przez nauczyciela informacji zwrotnej – 0,73; doskonalenie nauczycieli – 0,62.Odsyłam do książki Johna Hattiego – Widoczne uczenie się uczniów dla nauczycieli.

O co tu chodzi?

W tym artykule przytoczę jeszcze inne badania wykonane ostatnio w USA. Ale zanim to zrobię postaram się pospekulować samodzielnie. Dlaczego mylimy się w naszej opinii?

czytaj więcej…