Oś Świata/Moja oś świata
11.11
2019

Rola błędu w uczeniu się

Nie ma wartościowego uczenia się bez popełniania błędu. Frank Wilczek polskiego pochodzenia fizyk, laureat nagrody Nobla powiedział: „Jeśli nie popełniasz błędów to znaczy że nie pracujesz nad dostatecznie trudnymi problemami, a to jest już duży błąd”. Każda nowa wiedza jest trudna. Łatwe jest tylko to, co już znamy i potrafimy. Ucząc się uczeń próbuje coś, czego jeszcze nie wie lub nie potrafi. Podejmuje ryzyko, że każde rozwiązanie może być błędne lub niewystarczająca. Istnieje możliwość, że potrzebne będą kolejne próby. Dobrze jest, gdy nauczyciel jest gotowy na odpowiednio długi proces uczenia się swoich uczniów, a w nim podejmowanie prób i zauważanie częściowych sukcesów. Ważne jest, aby zastąpić słowo błąd  stwierdzeniem – „jeszcze nie!”. Czyli, jeszcze nie mamy sukcesu, ale jesteśmy na drodze jego osiągania. Lęk przed popełnieniem błędu blokuje uczenie się, myślenie i kreatywność. czytaj więcej...
08.11
2019

Wybór jako motor motywacji

Jednym z czynników ogromnie wpływających na  wydzielanie się dopaminy, a co za tym idzie na motywację, jest możliwość wyboru. Wybór przenosi odpowiedzialność za uczenie się na uczniów pomaga w podejmowanie decyzji. Niektórych uczniów przy wyborze niepokoi zbyt duża swoboda, obawiają się, że nie zrobią tego, co należy. Dlatego trzeba zaczynać od małych propozycji wyborów, aby uczniowie stopniowo rozwijali umiejętności oceny i wyboru. Dzięki wyborowi uczeń staje się bardziej samosterowny, co jest celem oceniania kształtującego, wzrasta pewności siebie u ucznia i motywacja do wysiłku w kierunku osiągnięcia wybranego celu. Przedstawię trzy przykłady zainicjowania wyboru na lekcjach przedmiotowych. czytaj więcej...
04.11
2019

Relacje z uczniem

Przeczytałam wpis Michelle Russell jednej z nauczycielek matematyki w USA na jej blogu MiddleWeb. Pomysł jest niezwykle prosty, a bardzo koresponduje z tym o czym się mówi też w polskiej oświacie, czyli o potrzebie budowania relacji. Nauczycielka ma w klasie licealnej 28 uczniów (u nas teraz norma), martwiła się tym, że nie ma czasu nawiązać z wieloma uczniami kontaktu podczas lekcji, czy pobytu w szkole. Pamiętam sama, jak zaczynałam pracę w szkole i miałam 120 nowych uczniów. Trudno mi było spamiętać imiona, a co dopiero mówić o relacji. Michelle Russell  tak zajmowały obowiązki szkolne, że zdawała sobie sprawę, że nie poświęca uwagi każdemu uczniowi. Wtedy wpadła na pomysł. Postanowiła wybrać na każdy dzień jednego ucznia i w danym dniu nawiązać z nim choć krótką rozmowę na temat, który ją i jego naprawdę interesuje. Wylosowała losowo (przy pomocy patyczków) uczniów, rozpisała plan na 20 dni i zaczęła go realizować. Musiała się zastanowić jakiego tematu rozmowy wykorzystać, bo na początku nie powinno to być nic zbyt osobistego. W końcu rozmowy toczyły się wokół matematyki, rodzeństwa, sportu i braku czasu na odrabianie prac domowych. Czego się dzięki temu doświadczeniu autorka nauczyła? Uświadomiła sobie, że jednak rozmawiania tylko z niektórymi uczniami. Z innymi mniej i że nie jest to zupełnie zamierzone. Zdała sobie sprawę, że z jednym z uczniów nie zamieniła słowa poza lekcjami matematyki. Jest to uczeń dobrze się uczący z rodzaju cichych osób i dlatego łatwo, go przeoczyć. Zauważyła też, że jeśli chce mieć kontakt z wszystkimi uczniami, to to wymaga dobrej organizacji. Okazało się, że plan nie powiódł się całkowicie, w ciągu jednego miesiąca udało się porozmawiać jedynie z 8 uczniami. Przyczyny były różne, np. wycieczka szkolna, czas egzaminów i nieobecności uczniów w szkole. Jednak nauczycielka widzi już różnice w kontaktach z uczniami. Częściej sami uczniowie do niej się zwracają, proszą o pomoc. Ponadto, ma nadzieję, że kiedy będzie miała problem z uczniem, to on nie pomyśli, że tylko wtedy nauczyciel z nim rozmawia, gdy są kłopoty.  W końcu doświadczenie pomogło jej zobaczyć uczniów, nie tylko jako uczących się matematyki, ale jako nastolatków, którzy żyja w rodzinach i mają swoje problemy. Link do bloga: https://www.middleweb.com/41429/getting-to-know-one-student-at-a-time/  
03.11
2019

Rozmowa o edukacji Zviazda – Sterna

Po konferencji - Educamp w Mińsku gazeta Zviazda poprosiła mnie o wywiad, który zamieszczam poniżej. Już drugi raz jestem pod wrażeniem pytań, które zadają dziennikarze. Coś się zmieniło, może świadomość ważności edukacji się zwiększyła. Bardzo dobra tendencja. czytaj więcej...
31.10
2019

Ćwiczenia na tolerancję

Podczas konferencji Edcamp na Białorusi w październiku 2019 roku uczestniczyłam w warsztacie prowadzonym przez nauczycieli białoruskich Swetłanę, Alenę i Jurę na temat uczenia dzieci tolerancji. Warsztat składał się z kilku prostych ćwiczeń, które można przeprowadzić w szkole np. na godzinie wychowawczej. Opiszę je, bo może komuś się przydadzą. Oczywiście najważniejsze jest omówienie z uczniami ćwiczenia, a to zostawiam już Wam. czytaj więcej...
28.10
2019

E(x)plory

Byłam na kongresie  w Gdyni - E(x)plory. Bardzo dużo wrażeń, ale nie chciałabym Was zanudzić szczegółami. Program był bogaty, zatem do każdego punktu programu, w którym uczestniczyłam, dodam najważniejsze - co „wyniosłam”. czytaj więcej...
27.10
2019

Punkt widzenia dyrektora i nauczycieli

Coś dla dyrektora - raport: Inside the Principal-Teacher Relationship. Wygląda na to, że opinie dyrekcji i nauczycieli różnią się trochę. Warto przyjrzeć się stronie nauczycielskiej. Badania są zagraniczne, ale nie myślę, że nasze własne różniłyby się znacznie. czytaj więcej...
17.10
2019

Zaangażowanie rodziców, a wyniki w nauce

Przeczytałam artykuł Tanya Vaughan i Susannach Schoeffel na temat wpływu zaangażowania rodziców na naukę ich dzieci. W Australii wykonano wiele badań na ten temat i są one cytowane w artykule. Zachęcam do zajrzenia. Ja zajmę się kilkoma intersującymi mnie fragmentami.  czytaj więcej...
14.10
2019

SUS robi susa na Edcamp

12-13.10 odbył się na Białorusi Edcamp. Miałam przyjemność uczestniczyć razem z Katarzyną Dmitruk. Świetny pomysł konferencji edukacyjnej, na której ocenianie kształtujące (aktywnaya ocenka) było podstawową ideą.  Na konferencji było około 200 nauczycielek i nauczycieli z całej Białorusi oraz ekspert z Wielkiej Brytanii - Ros Moryson McGill. (przedstawiciel głównego sponsora konferencji), zaproszony gość z Japonii i moja skromna osoba. Pracujemy z Białorusią już od 10 lat i możemy powiedzieć, że dzięki nam ocenianie kształtujące na wschodzie zaistniało. Nie można opisać wszystkich godnych naśladowania momentów konferencji. Podzielimy się kilkoma  z nich i to w skondensowanej formie. czytaj więcej...
11.10
2019

Trzy sposoby zadawania pytań angażujących całą klasę

O zadawaniu pytań ciąg dalszy. Jak to zrobić, aby pozyskując odpowiedź uczniów, skorzystać i dowiedzieć się, co wie cała klasa,  a nie tylko osoba odpowiadająca. czytaj więcej...