Kolokolo Bird

Ciąg dalszy recenzji tegorocznych matur. Dziś informatyka: Informatyka -- Arkusze maturalne Przyznam, że nie potrafię w pełni zrecenzować tych zadań. Może podjąłby się skomentowania ktoś mający do czynienia ze szkolną informatyką? Ja mam perspektywę outsidera, zajmującego się zawodowo pograniczami informatyki, który nigdy nie zastanawiał się nad szkolną praktyką uczenia tego przedmiotu -- przeglądałem jedynie podstawę programową, ale ze swoimi z uczniami pracuję w zupełnym oderwaniu od szkoły. czytaj więcej...

Danusia doczekała się matury. Teraz ja się na niej (znaczy na maturze, nie na Danusi) powyżywam... W porównaniu z egzaminem gimnazjalnym mam tu dużo więcej zastrzeżeń. Podsumowanie tej (przydługiej) notki: Egzamin rozszerzony z fizyki -- niech Dante znajdzie właściwe miejsce dla autorów tych zadań! Tak szkodliwych głupot dawno już nie widziałem. Ani jedno zadanie nie jest poprawne -- nawet 30% wystarczających do zdania dzisiejszej matury autorzy tych zadań nie dostaliby ode mnie. Egzamin rozszerzony z matematyki ma wprawdzie swoje wpadki, ale broni się. Nożna w nim znaleźć trochę sensu, rozsądku, a nawet błysku. Co bynajmniej nie znaczy, że uważam za sensowne, by Politechnika i Akademia Medyczna miały stosować identyczne kryteria w naborze kandydatów... Ale komuś, kto zdał ten egzamin, przysługuje traktowanie go per Pani/Pan i jak rozsądnego, dorosłego człowieka z towarzystwa. Panie Kamilu! moje ukłony! Egzaminy na poziomie podstawowym to żenada, bzdet i rozdawnictwo dyplomów każdemu, kto wykazał się nadgorliwościa wobec obowiązku szkolnego i przesiedział w ławce aż do 19 roku życia. czytaj więcej...

Dziś bardzo proste doświadczenie do mojej kolekcji w Akademii Uczniowskiej. Szukamy odpowiedzi na (pozornie) dziecinne pytanie: jaka jest typowa wielkość kropli deszczu? I znów mamy pomieszanie fizyki, meteorologii (w szkole zaszufladkowanej pod geografię) i matematyki, a i Staffa można przy okazji poczytać. Zajęcia mogą być przeprowadzone wspólnie dla uczniów o bardzo dużej rozpiętości wieku. czytaj więcej...

Pozwolę sobie dziś wyjść poza swoje zwyczajowe kompetencje (czyli nauki ścisłe) i nawet okazać trochę (trochę! - proszę nie nadinterpretować!) życzliwości wobec testów. czytaj więcej...

Dziś do mojej kolekcji w Akademii Uczniowskiej lekcja, jakiej po mnie nie spodziewalibyście się: odrobina religii, historii starożytnej, sporo astronomii i trochę geografii. Nie obchodząca Świąt uczennica przyszła w Wielką Sobotę na lekcję jak co tydzień, ale zażądała świątecznego tematu. czytaj więcej...

Obiecany ciąg dalszy analizy wyników zeszłorocznej matury: Osiągnięcia maturzystów w 2011 roku. Egzaminy maturalne na poziomie podstawowym składają się głównie z pytań zamkniętych wielokrotnego wyboru. Zazwyczaj cztery odpowiedzi. Czyli dając losowe odpowiedzi na wszystkie pytania wartość oczekiwana naszego wyniku to 25%. Do zaliczenia (30%) nie tak daleko... Przyjrzyjmy się temu zjawisku dokładniej. czytaj więcej...

Przeczytałem i obejrzałem wykresy wyników zeszłorocznych matur. Osiągnięcia maturzystów w 2011 roku. Analizując statystycznie te wyniki można zauważyć kilka ciekawostek. Bardzo dziękuję Panu Tomaszowi Cecotowi za zwrócenie mi uwagi na te zjawiska. czytaj więcej...

Dziś do mojej kolekcji w Akademii Uczniowskiej lekcja z geometrii w połączeniu z odrobiną geografii, fizyki i sporą dawką rachunków i rozwijania wyobraźni przestrzennej. Zainspirowana pytaniem postawionym przez ucznia: "Gdy wyglądamy przez okienko samolotu, to wydaje się, że horyzont zagina się po bokach trochę ku dołowi. Wydaje nam się tak, czy to dlatego, że Ziemia jest okrągła?" Moja odpowiedź: "a czy ja wiem? Sprawdźmy, narysujmy, policzmy!" Lekcja ta uświadomiła mi większą nawet niż dotąd sądziłem potrzebę ćwiczenia wyobraźni przestrzennej i geometrycznej. czytaj więcej...

Dziś do mojej kolekcji w Akademii Uczniowskiej lekcja (przywołana dyskusją na blogu o wykorzystywaniu metod komputerowych), łącząca tematykę z zakresu informatyki, fizyki i matematyki -- opracowanie wyników doświadczeń, a w szczególności ich wizualizacja (wykresy). Jest to tematyka niemalże ignorowana przez szkołę, w efekcie większość uczniów ma całkowicie błędne wyobrażenia. Skutki widać na każdym kroku: od gazet codziennych, przez podręczniki szkolne, po prace naukowe z biologii czy medycyny -- podawane są błędne interpretacje faktów, z wyników pomiarów (obserwacji) wyciągane są nieuprawnione wnioski. Powszechnie funkcjonuje prawo HBOOKa (choć niewielu wie, że tak się nazywa): "dla każdej tezy T i każdych danych eksperymentalnych D, istnieje taki rodzaj wykresu P, że w przekonujący sposób ilustruje on i uzasadnia tezę T." $$\bigwedge_T\bigwedge_D\bigvee_P P(D)\Rightarrow T$$ czytaj więcej...

Dziś do mojej kolekcji w Akademii Uczniowskiej lekcja, łącząca tematykę z zakresu biologii, chemii, fizyki i matematyki. Do wykorzystania od szkoły podstawowej po gimnazjum. Lekcja świetnie nadająca się do przeprowadzenia w dużej klasie, angażując wszystkich uczniów w łatwe do przeprowadzenia i bezpieczne doświadczenia (zapożyczyłem ten pomysł z austriackiej szkoły, gdzie było prowadzone we wrześniu -- w sezonie winobrania -- z moszczem i drożdżami winnymi -- w klasie 12-latków). Badamy wpływ temperatury na tempo metabolizmu drożdży. czytaj więcej...